Los ordenadores no enseñan solos

Digitalizar las aulas puede ser un revulsivo en un panorama de alto fracaso escolar – Pero es sólo un comienzo: sin formación de profesores y buenos contenidos, nunca será suficiente

J. A. AUNIÓN 21/06/2009

Cuando en los años ochenta empezaron a aterrizar en las escuelas los hoy ya olvidados vídeos VHS, muchos creyeron que con ellos llegaba la revolución educativa. Pero esos aparatos nunca pasaron de ser un complemento, muchas veces marginal, de la manera clásica de enseñar y aprender. Así lo recordaba hace un par de años en el Congreso EducaRed el director de un instituto madrileño, para advertir, salvando las distancias, de que las herramientas tecnológicas, por sí solas, no significan nada, sobre todo en un aula.

Por eso, muchos expertos y docentes que llevan años trabajando en colegios e institutos con las nuevas tecnologías, cuando se les pregunta por el plan anunciado la semana pasada por el presidente del Gobierno, José Luis Rodríguez Zapatero, para digitalizar el sistema educativo, ponen el énfasis en el cómo se van a usar los ordenadores e Internet, para ofrecer nuevas formas de aprender. Muchos docentes plantean numerosas dudas, sobre todo, porque aún no se conocen los detalles del plan, pero bien hecho, con los medios suficientes y una buena formación del profesorado, la implicación de esos docentes y de los centros, dicen, podría acabar siendo un revulsivo muy importante para el sistema educativo.

El plan prevé dar ordenadores portátiles a todos los alumnos de centros públicos y concertados de 5º de primaria a 4º de ESO, empezando el próximo mes de septiembre con los 420.000 estudiantes de 5º de primaria (10-11 años). Cada alumno podrá llevarse el ordenador a casa.

Ahora la ratio de alumnos por ordenador en colegios e institutos es de 5,7 en los públicos y de 10 en los privados; frente a ello, en los países más avanzados en este campo, como EE UU, Australia, Corea del Sur o Reino Unido, están en torno a tres, según un estudio de la OCDE de 2006. También incluye el plan llevar pizarras digitales y conexiones a Internet en las aulas. Ahora, sin datos oficiales, las estimaciones dicen que esas pizarras llegan a entre el 10% y el 20% de las aulas (en Reino Unido, en trono al 80%) y que hay Internet en la mitad de las aulas de secundaria y un 36% de las primarias, según el informe Las tecnologías de la información y la comunicación en la educación, publicado en 2007 por el centro de investigación educativa CNICE y la empresa pública Red.es.

Pero el Ministerio de Educación insiste en que el proyecto tendrá uno de sus pilares en esa formación de los docentes de un sistema educativo en el que hoy conviven métodos de enseñanza del siglo XIX -con profesores que se dedican a leer el libro de texto en clase-, métodos del siglo XXI -apoyados en esas nuevas tecnologías- y un inmenso grueso a mitad de camino. Educación dice que el objetivo, directamente, es dar un giro a la escuela, a la forma de enseñar y aprender, y reconoce que el cambio será gradual. La teoría más recurrente, repetida muchas veces en los últimos años, la resume Gaspar Ferrer, director del Centro Aragonés de Tecnologías para la Educación (Catedu): “Ya no es el profesor el que tiene la información y se la presenta a los alumnos para que la asuman, la organicen, la asocien en sus cabezas y la recuerden. Ahora es el alumno el que tiene acceso a mucha más información de la que el profesor hubiera soñado nunca poseer. Pero el acceso a la información no nos garantiza ningún tipo de aprendizaje. Hay que gestionar el acceso, el contraste, en su caso; la elaboración y discusión de esa información y la realización de actividades que desemboquen en un desarrollo de capacidades, habilidades y aprendizajes en los alumnos”. Y todo esto lo debe dirigir el docente, añade Ferrer.

De 2005 a 2008 se ha pasado del 69% al 98% de los colegios españoles conectados a Internet con banda ancha, mientras la media europea es del 67%. Pero a pesar de esta mejora y de que hay numerosas iniciativas, al menos experimentales, en las comunidades autónomas, sólo uno de cada cuatro profesores utiliza el ordenador para dar clase, según CC OO. Además, más del 80% de los estudiantes de la ESO no usa nunca o casi nunca el ordenador en la mayoría de las materias, según el informe del CNICE. Jugar y escribir trabajos son las dos tareas principales para las que los alumnos usan los ordenadores en las escuelas. Y tampoco mucho: lo hacen habitualmente entre el 15% y el 24% de los de primaria y ESO.

Además, los docentes que ya están llevando a cabo los cambios metodológicos se quejan por carta al Ministerio (lo hizo a principios de este curso Lourdes Barroso) de la falta de apoyo que reciben. La profesora de secundaria Marta Pacheco, responsable de nuevas tecnologías en su instituto cordobés, el Averroes, resume algunas dudas de los docentes: los problemas del software -las licencias son caras y si trabajas con software libre se limitan las posibilidades, dice-, los de la conexión a Internet -“La nuestra es demasiado lenta, no sirve bien para dar clase”-, el mantenimiento y recambio de unos equipos que tendrán un considerable trajín en las manos entusiastas y a veces destructivas de niños y adolescentes. Por ejemplo, en las escuelas británicas está muy extendida la figura del técnico informático, no docente. En cuanto a las computadoras, también se han planteado dudas acerca de si serán gratis para todos los alumnos o si las familias tendrán que pagar algo, y si es así, si la aportación dependerá de los ingresos familiares, como ocurre por ejemplo con las becas de comedor.

La principal crítica que algunos sectores educativos (la asociación católica de padres Concapa o los sindicatos CSIF o USO) hicieron al plan presentado por Zapatero fue que la extensión de la tecnología está bien, pero no es la prioridad para mejorar el sistema, sobretodo el alarmante abandono escolar: un 30% de alumnos dejan de estudiar tras la educación obligatoria, buena parte de ellos porque no consigue el título de ESO.

“Claro que necesitamos un plan integral de formación que se haga en horario lectivo, pero creo que sí estamos preparados y que es lo que se debe hacer. Y creo que al final de esta legislatura se podrán empezar a ver resultados”, dice José Campos, responsable de educación de CC OO, responde a las dos preguntas.

Carlos López-Cortiñas, su homólogo en FETE-UGT, dice que se han creado buenas expectativas, pero también retoma como prioridades educativas la lucha contra el abandono temprano y el impulso de la formación profesional. En cuanto al plan de digitalización, recuerda que lo prioritario son los planes de formación de los profesores “para no empezar la casa por el tejado” y resolver todas esas dudas que se plantean y que tienen “muy revolucionados a todos los profesores”, en palabras de Marta Pacheco. “Debe presentarse dentro de un gran plan, de un acuerdo con las comunidades, dentro del diálogo social, de planes de formación para que no se reduzca sólo a dar ordenadores como el regalo de Reyes”, añade López Cortíñas.

El caso es que el Gobierno no ha hablado aún de financiación (ese tema se tratará previsiblemente hoy en la reunión entre el Ministerio de Educación y las comunidades autónomas) ni de plazos (ídem). Por eso resulta bastante más que difícil aventurar valoraciones sobre la viabilidad del proyecto. Además, todo el mundo parece andar con pies de plomo, probablemente porque esto implica mucho dinero y muchas negociaciones y acuerdos con fabricantes de ordenadores y de software, con las editoriales (para la creación de materiales digitales), las operadoras de Internet o los sindicatos. La mayoría de los sectores implicados, en todo caso, se declaran preparados para ampliar lo que haga falta. Así lo dice un portavoz de la operadora de Internet Vodafone, y los fabricantes de equipos y de software dicen que ya tienen desarrollados productos y servicios adaptados a la educación.

Las editoriales de libros de texto también aseguran tener materiales y productos desarrollados para responder a esa digitalización, pero desde la asociación del sector, ANELE, plantean varias cuestiones que esperan que el Gobierno tenga muy en cuenta. “Nosotros estamos preparados, hemos estado y seguiremos estando a la vanguardia, pero habrá que fijar un calendario, buscar la manera de defender los derechos de autor de los contenidos digitales y tener un plan de financiación de los contenidos, porque para las editoriales va a significar un esfuerzo grande”, expone José Moyano, presidente de ANELE.

Además, Moyano plantea que los profesores siguen demandando el libro de texto en papel y prevé un sistema en el que los contenidos digitales complementen los contenidos clásicos. Y tampoco está muy claro aún hasta dónde debe llegar el papel de esas nuevas tecnologías dentro de la clase. La mayoría de los expertos advierte de que no anulan todo lo demás. Incluso sus más entusiastas defensores, como el profesor de la Universidad Autónoma de Barcelona Pere Marqués, señalan que tampoco conviene, en una situación ideal, pasar de “un 50%” de las horas de clase basadas en las nuevas tecnologías. “Aunque un alumno tenga un ordenador, no hay que estar todo el tiempo delante”, advierte.

“El cambio tardará tiempo”, continúa Marqués, que defiende un cambio gradual. Ya hay desarrollados, por ejemplo, muchos modelos de tareas dependiendo de la dificultad. Por ejemplo, desde el más básico (el apoyo visual en la exposición del profesor o pedir a los alumnos que busquen imágenes y se documenten en Internet antes de la explicación) hasta las más complejas (una videoconferencia con una escuela de otro país durante la que se presenten temas en otro idioma).

Lo bueno, como dice Marqués, es que no se parte de cero. Aparte de las redes que existen entre profesores innovadores -Aulablog, Planeta Educativo, la red social Internet en el Aula, El Tinglado-. Y aparte de iniciativas estatales como Internet en Aula (con una inversión de Gobierno y comunidades de 484 millones entre 2005 y 2008, entre otras cosas, ha llevado Internet de banda ancha al 98% de los colegios) o la digitalización de contenidos por parte del CNICE, varias comunidades autónomas se han puesto las pilas (las diferencias ya se notan en la provisión de ordenadores: 2,3 alumnos por computadora Extremadura frente a más de nueve en Madrid, Comunidad Valenciana o Canarias). El proyecto de ordenadores portátiles (Tablet PC) para los alumnos de 5º y 6º de primaria de Aragón quizá es el que más se parezca al que propone Zapatero.

Se trata de un proyecto en el que la comunidad ha invertido unos 14 millones de euros entre 2005 y 2008, explica el director de Catedu, Gaspar Ferrer, que consiste en que cada alumno tenga un tabletPC y cada clase, una pizarra digital y conexión a Internet. Y su puesta en práctica tiene mucho de la flexibilidad que reclama Marqués. Los centros se han apuntado libremente (ya ha llegado al 90% de los centros). Con planes de formación, creación de materiales didácticos y equipos de asesoramiento externo, “uno de los puntos fuertes en el proceso de implantación es la adecuación en cada centro, incluso en cada profesor, a su ritmo para asimilar la herramienta y los cambios que su uso produce en las aulas. Nos preocupa muchísimo más la calidad y la seguridad y confianza del trabajo en el aula, que la velocidad en que los equipos se usen”, dice Ferrer. Además, los equipos son de los centros y son éstos los que deciden si los alumnos pueden llevárselos a casa siempre (lo que suele ocurrir en zonas rurales), nunca o sólo en algunas ocasiones.

“El horizonte es muy difícil de definir porque no podremos hablar de un nivel de integración total, con profundos cambios metodológicos en todas las aulas, en bastantes años”, añade Ferrer, que insiste en que los docentes son la pieza clave: “Es cierto que para el profesorado, especialmente el primer año, le supone un esfuerzo importante y, para muchos, un cambio radical en su forma de trabajar en el aula. Pero, también es cierto que asumen la responsabilidad de formar a los ciudadanos de una sociedad en la que la información fluye de una forma completamente distinta a como lo hacía hasta hace sólo una década”.

El instituto público Averroes, de Córdoba, lleva seis años en un proyecto de la Junta de Andalucía de introducción de tecnologías en el aula. Marta Pacheco es la coordinadora de esas tecnologías, e insiste en los incentivos para el profesorado, en la formación. Pero también dice que, si se va a hacer bien, “adelante”, porque “la educación en España necesita un revulsivo”. Como con todo cambio, aún se desconocen los resultados de éste, pero, ¿quién sabe?, podría ser ese revulsivo. Al fin y al cabo: con el ordenador, con Internet: “Hasta a los más trastos se les ilumina la cara”, termina Pacheco.

Portátiles y conexiones a Internet

– Más de 125.000 estudiantes de primaria y secundaria disponen ya de un ordenador portátil para cursar sus estudios a raíz de los diversos proyectos puestos en marcha por varios centros educativos españoles, según fuentes del sector. Tomando estas cifras y las del alumnado de 5º de primaria a 4º de ESO de colegios públicos y concertados, el compromiso del Gobierno ascendería a unos 2,5 millones de ordenadores portátiles en los próximos dos años.

– La media de alumnos por ordenador en España (curso 2006-2007) es de 5,7 en la pública y 10 en la privada (lo que incluye a la concertada). En Liechtenstein, Estados Unidos, Australia, Corea del Sur, Hungría, Nueva Zelanda, Reino Unido, la región china de Hong Kong, Austria o Canadá hay al menos tres equipos por cada 10 alumnos, según un estudio de la OCDE publicado en 2006.

– En Reino Unido, en torno al 80% de las aulas tiene una pizarra digital. En España las estimaciones dicen que están entre el 10% y el 20% de las aulas.

– El 98% de los colegios españoles están conectados con banda ancha a Internet. La media europea es del 67%.

El 51% de las aulas de secundaria y el 36% de las de primaria tiene acceso a Internet.

– El 80% de los alumnos de ESO no usa nunca o casi nunca el ordenador en la mayoría de las materias. El uso del ordenador más habitual entre los alumnos es jugar y escribir.

Jaume Satorra

Facua alerta de instaladores de TDT fraudulentos

AGENCIAS – Sevilla – 21/07/2009

FACUA

Televisón Digital Terrestre

Entre los instaladores de TDT existen quienes no se encuentran inscritos en el registro de empresas instaladoras de telecomunicaciones dependiente del Ministerio de Industria, con lo que el consumidor se encontraría en estado de indefensión si tuviese que reclamar alguna anomalía. Así lo confirmó ayer la Federación de Consumidores en Acción de Andalucía (Facua), quien advirtió sobre estos técnicos “piratas” y señaló que este tipo de instalaciones “sólo deben realizarlas profesionales cualificados y acreditados”, lo cual tienen que hacer constar al cliente.

La organización aconsejó a los consumidores que revisen “cuanto antes” sus instalaciones de TDT y comprueben que la emisión es óptima, ya que, “si lo dejan para última hora” corren el riesgo de quedarse sin señal de televisión. Los usuarios que detecten deficiencias en su TDT deben contactar inmediatamente con su empresa instaladora y, en su caso, con Facua.

A partir de mañana, Córdoba, Huelva y 54 municipios de ambas provincias se sumarán a la primera fase del apagón analógico planificado por el Ministerio de Industria, Turismo y Vivienda. Este cambio afectará a 454.000 usuarios, de los cuáles 73.346, pertenecientes a las 23 poblaciones de la zona de Santa Eufemia (Córdoba), no podrán volver a ver la televisión en analógico a partir del miércoles. Los 31 municipios de Huelva cesarán las emisiones de forma paulatina, hasta que la señal sea 100% digital en todos ellos a partir de septiembre.

La fase inicial del proceso de digitalización comenzó el 27 de junio en 13 comunidades autónomas, además de Ceuta y Melilla.

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Organismo: FACUA Federación Consumidores en Acción

Tema: Televisón Digital Terrestre

Jaume Satorra

La popularidad de Berlusconi baja por primera vez del 50%

La revista ‘L’Expresso’ publica nuevas cintas de D’Addario.- Su abogado dice que son “pura invención”

MIGUEL MORA | Roma 21/07/2009

Escucha las cintasSilvio y Patrizia, todas las escuchas

Italia

Patrizia D’Addario decía la verdad sobre las fiestas de Berlusconi

Por primera vez desde que tomó las riendas del Gobierno en mayo de 2008, la popularidad de Silvio Berlusconi ha bajado del 50%. Según una encuesta de IPR Marketing para La Repubblica, el grado de confianza del Cavaliere entre los italianos ha bajado cuatro puntos en dos meses, y se sitúa en el 49%, todavía cuatro puntos por encima de su Gobierno.

Silvio Berlusconi

Los escándalos de menores, velinas y prostitutas a las que Berlusconi cortejaba y luego, en ocasiones, convertía en candidatas, han pasado factura al primer ministro, que logra evitar una caída mayor, según afirma el sondeo, por el éxito de organización del G-8 celebrado en L’Aquila, y sobre todo por la llamativa ausencia de noticias negativas en seis de las siete televisiones controladas o poseídas (al 50%) por el magnate de la comunicación y jefe de Gobierno.

La revista L’Espresso, que el lunes publicó en su página web cinco grabaciones realizadas por la ‘escort’ de lujo Patrizia D’Addario durante sus visitas al palacio Grazioli, ha vuelto a la carga con nuevos registros de audio. Una segunda entrega que deja en evidencia y de nuevo sin una respuesta firme tanto a Berlusconi como a su abogado personal, el diputado Niccoló Ghedini.

“Nunca usa perservativo”

El letrado declaró que se trata de un material “sin ningún valor, del todo inverosímil, pura invención”, y al mismo tiempo acusó veladamente a los magistrados de Bari que investigan a Gianpaolo Tarantini (a quien la fiscalía acusa de reclutar escorts para el primer ministro) de haber filtrado las cintas.

Los fiscales de Bari emitieron un comunicado oficial desmintiendo que haya habido ningún tipo de filtración, pero D’Addario remató su vendetta contra Papi sacando a la luz nuevas conversaciones, que insisten tanto sobre los hábitos sexuales del primer ministro (“mira que nunca usa preservativo”, le advierte Tarantini a D’Addario), como sobre su afición a deleitar a las velinas con mítines de autopromoción en mitad de las fiestas.

“Yo soy el único del mundo que ha presidido el G-8 dos veces”, se oye decir a Berlusconi durante la cena en Grazioli con Tarantini, D’Addario y otras invitadas. “Como ahora vamos hacia el G-16, y me toca a mí esta vez, y toca un año a cada uno, soy in-su-pe-ra-ble… ¡Tres veces!”

Los conservadores apoyan a Berluscini

La mayoría conservadora, superada por la acumulación de pruebas que indican que Berlusconi ha mentido repetidamente a la opinión pública sobre el asunto, acusó a la oposición de agitar el ventilador, y de paso tumbó en el Parlamento una moción del Partido Democrático que instaba a debatir sobre comportamiento privado y ética pública.

Nicola Zingaretti, presidente del centro izquierda de la Provincia de Roma, invitó a Berlusconi a decir la verdad sobre las veladas de palacio Grazioli. “Un hombre de bien debe decir la verdad sobre todo si tiene responsabilidad pública. Si uno ha cometido un error, debe ir a televisión y decir ‘chicos, me he equivocado’. La denuncia continúa porque es evidente que el jefe del Gobierno no está diciendo la verdad. Las filtraciones revelan que está en medio de una red de prostitución. Pretendo que quien gestiona mi país, se llame Silvio Berlusconi, Romano Prodi, Bill Clinton o Gerard Schroeder, diga la verdad y diga “me he equivocado”.

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Silvio y Patrizia, todas las escuchas

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Jaume Satorra

EE UU amenaza a Micheletti con suspender la ayuda económica a Honduras

La secretaria de Estado Hillary Clinton instó al jefe del Gobierno golpista a que acepte la solución propuesta por el presidente costarricense Óscar Arias

AGENCIAS – Tegucigalpa – 21/07/2009

La comunidad internacional aumenta la presión sobre el presidente interino de Honduras, Roberto Micheletti. Frente al estancamiento del diálogo entre la partes en conflicto para el control del país, la secretaria de Estado estadounidense, Hillary Clinton, llamó a Micheletti desde Nueva Delhi, donde se encuentra en visita oficial, para advertirle de “las posibles consecuencias de unas negociaciones fallidas”. La representante de la diplomacia de EE UU ha instado al presidente interino a aceptar la solución impulsada por el presidente costarricense, Óscar Arias para poner fin a la crisis política que paraliza el país caribeño desde finales de junio, cuando el presidente Manuel Zelaya, elegido en 2005, fue derrocado en un golpe de Estado.

En la conversación telefónica mantenida por Clinton y Micheletti ha sido “muy dura”, según el portavoz del Departamento de Estado, Philip Crowley. A través de su más alta representante diplomática, Estados Unidos avisó al Gobierno de facto en Honduras que podría suspender la ayuda económica al país centroamericano si no logra un acuerdo con el derrocado mandatario Manuel Zelaya para restaurar la democracia. Clinton “dejó claro que buscamos la restauración del orden democrático y constitucional, una resolución pacífica”, dijo Crowley.

Micheletti rechazó el plan presentado por Arias para solucionar el conflicto, que prevé el adelanto de las elecciones a octubre y la formación de un Gobierno de unidad nacional hasta 2010, una propuesta que sí fue aceptada por Manuel Zelaya.

Por su parte, el secretario general de la Organización de Estados Americanos (OEA), José Miguel Insulza, vislumbró ayer un escenario de confrontación, si el Gobierno interino encabezado por Micheletti insiste en permanecer en el poder. “Es casi imposible evitar la violencia o hacer llamamientos a la calma, cuando la dictadura pretende, a vista y paciencia de toda la gente, quedarse en el poder”, declaró Insulza a la radio Cooperativa de Chile. “Arias dio un tiempo de espera de 72 horas para que se cambien las posiciones, es decir, sobre todo para que el Gobierno de facto flexibilice su posición”, apuntó.

Negociaciones bajo ultimátum

En una sesión del Consejo Permanente de la OEA, convocada para evaluar el proceso de diálogo, el ex ministro chileno manifestó su “pleno respaldo” a Arias y al plazo de 72 horas que solicitó para hacer “recapacitar a los que han rechazado” su propuesta. El embajador de Costa Rica ante la OEA, José Enrique Castillo, aseguró que las “negociaciones no han fracasado”, sino que “progresaron significativamente”, después de que Zelaya aceptara “todos los puntos” del plan. Además, destacó que la delegación de Micheletti “no ha rechazado la propuesta de acuerdo” del Premio Nobel de la Paz de 1987, al explicar que Arias solicitó el plazo a petición de dicha comitiva, que necesita las 72 horas para hacer consultas con los otros poderes de Honduras. A juicio de Castillo, “la mediación está muy bien encaminada”, y, aunque admitió que “todavía no tenemos garantías de éxito”, se mostró confiado en que el proceso concluya mañana. El mandatario costarricense advirtió ayer sobre el peligro de “una guerra civil” en Honduras si no se alcanza un acuerdo.

A los llamamientos a la calma en Honduras se unieron la presidenta de Chile, Michelle Bachelet, en su condición de presidenta provisional de la Unión de Naciones Suramericanas (Unasur) y la comisaria europea de Relaciones Exteriores, Benita Ferrero-Waldner. Ayer mismo, la Comisión Europea congeló 65,5 millones de euros de ayuda presupuestaria directa al Gobierno hondureño.

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Jaume Satorra

Moratinos cruza la verja de Gibraltar en la primera visita de un ministro español

El ministro de Asuntos Exteriores, Miguel Ángel Moratinos, ha llegado a las 13.50 a Gibraltar para reunirse con el ministro principal de la colonia, Peter Caruana, y su colega británico, David Miliband, en el Foro de Diálogo creado en 2004, en el que se tratarán de impulsar acuerdos en materias como cooperación marítima y medioambiental, lucha contra el crimen organizado y visados. Se trata de la primera visita oficial a Gibraltar de un miembro del Gobierno español que se produce tras un acuerdo en el último minuto alcanzado la semana pasada con Reino Unido y la colonia.

El ministro ha atravesado la frontera sin que se detuviera la caravana de vehículos que le acompañaba y se ha dirigido al Rock Hotel donde se reunirá con Caruana, informa Miguel González. Una docena de manifestantes aguardaba la llegada del titular de Exteriores en el lado español con algunas pancartas en las que se podía leer lemas como Por la dignidad de España. No tiremos por la borda 300 años de firmeza”. Los manifestantes han pitado al paso del coche de Moratinos.

La visita del ministro es un hito en los 300 años de disputa con el Reino Unido por el territorio, cedido por el Tratado de Utrecht (1713), y de sus aguas territoriales. Precisamente, el conflicto por la soberanía de las aguas desencadenó una nueva polémica en las últimas semanas, con lasdeclaraciones de Caruana, quien llamó a los propietarios de barcos a desobedecer a la Guardia Civil y en caso de ser requeridos, pedir ayuda a la policía gibraltareña.

La “mayor renuncia” a la soberanía

La visita ha provocado el rechazo frontal del PP, que le acusa de ir en contra de los intereses de España al dar a entender con la visita que Gibraltar goza de estatus de país soberano. Las últimas críticas de los populares han llegado esta mañana del vicesecretario de Comunicación, Esteban González Pons, quien ha asegurado que tras este viaje, Moratinos será un “ministro del que avergonzarse”. No debería haber viajado a Gibraltar porque está bajando la bandera de una reivindicación histórica, no sólo de España sino de todos los españoles, y está perjudicando económicamente, en un momento de crisis delicada. a un buen número españoles que viven en Andalucía cerca del Peñón”, ha indicado González Pons.

El PP ha hecho visible su rechazo a la visita con una protesta de sus alcaldes de la comarca en la misma verja. El secretaario general del PP andaluz, Antonio Sanz, ha calificado esta mañana el viaje del titular de Exteriores de “insulto a la dignidad de España” y de “capricho personal” de Moratinos. “Es un paso atrás definitivo del Gobierno español en la renuncia a la lucha por la soberanía de España sobre Gibraltar”, ha añadido en una rueda de prensa. Sanz ha acusado al ministro de amparar “más los intereses gibraltareños que los españoles” después de 300 años de litigio. “Si no va a defender la soberanía de España, que no venga por aquí”, ha añadido.

Poco antes de la llegada del ministro la situación en la verja era de normalidad. Moratinos va acompañado del secretario de Estado de Asuntos Exteriores, Ángel Losada; el director general de Política Exterior para Europa no comunitaria, Luis Felipe de la Peña, y el consejero de Gobernación de la Junta de Andalucía, Luis Pizarro, además de otros colaboradores. Después de las reuniones, se trasladará a Jerez para tener un encuentro con Miliband en el que se limitarán a hablar de asuntos bilaterales y de la agenda internacional, sin entrar en la cuestión de Gibraltar.

Después de las etapas de distanciamiento por el cierre de la Verja (1969-1984) y de negociación por la soberanía de la última colonia de Europa (1984-2002), el viaje de Moratinos cierre un largo periodo de distanciamiento. El único precedente de presencia del Gobierno español en Gibraltar fue el viaje del ex secretario de Estado de Asuntos Exteriores Bernardino León en diciembre de 2006 para inaugurar la primera conexión aérea entre Madrid y Gibraltar. España cerró su consulado en la colonia en 1954 en respuesta a una visita de la Reina Isabel II para conmemorar el 250 aniversario de la ocupación de la plaza.

Jaume Satorra

Nuevo ‘bombardeo’ en Júpiter

La nueva mancha oscura de Júpiter se ve brillante en infrarrojo porque un filtro especial destaca lo que hay en la parte alta de la atmósfera.– NASA/JPL/INFRARED Telescope Facility

Un astrónomo aficionado descubre en el planeta gigante la marca del impacto de un cometa

ALICIA RIVERA – Madrid – 21/07/2009

Una marca nueva en Júpiter no pasa desapercibida a un astrónomo que conozca el plantea gigante, como es el caso de un aficionado australiano, Anthony Wesley, que hace unos días descubrió una cicatriz oscura cerca del polo sur del planeta que no estaba antes allí; pensó que podía ser la firma de un cometa que hubiera chocado en la atmósfera joviana, como sucedió hace 15 años con los fragmentos del cometa Shoemaker-Levy 9, levantando expectación internacional durante varios días. Pero lo que había visto Wesley podía ser también un efecto atmosférico. Siguiendo el rastro de la alerta procedente de Australia, los especialistas del Jet Propulsion Laboratory (California), han apuntado a la nueva mancha de Júpiter un telescopio de infrarrojo de la NASA situado en Mauna Kea (Hawai) y han confirmado que se trata de un impacto de cometa y de que habido mucha suerte para ver un fenómeno raro como este.

“Estamos seguros, la mancha es muy distinta de una estructura en la atmósfera de Júpiter”, afirma Agustín Sánchez Lavega, científico español y experto internacional en los planetas gigantes. “En las fotos del día anterior no se ve la mancha y, además, sus características, como el brillo en infrarrojo, indican que ha sido un impacto.

El Shoemaker-Levy 9 se esperaba con antelación, dado que los astrónomos habían descubierto cómo se rompía aquel cometa y siguieron la trayectoria de los múltiples pedazos (más de 20), como perlas de un collar, se dijo entonces, que acabaron zambullidos a gran velocidad, uno por uno, en la atmósfera de Júpiter, en julio de 1994. Iban dejando una ristra de manchas que tardaron tiempo en desaparecer. En aquella ocasión los impactos se produjeron en la cara de Júpiter no visible desde la Tierra, y los que los telescopios terrestres captaban eran precisamente las manchas que provocaban cuando la zona de la atmósfera joviana se veía horas después.

“Ahora hemos lanzado una alerta para seguir lo que está pasando en Júpiter, porque además del interés se seguir la evolución de esta marca, tal vez hay más trozos de cometa por allí y los vemos en directo”, explica Sánchez Lavega, líder del Grupo de Ciencias Planetarias de la UPV. “Estos científicos ya han pedido tiempo de observación con el telescopio espacial Hubble y con el conjunto de grandes telescopio VLT, del Observatorio Europeo Austral (ESO), en Chile. También han avisado al Gran Telescopio de Canarias.

El difícil determinar tamaños de este fenómeno, pero los expertos calculan que la mancha debe tener un diámetro de unos 3.000 a 5.000 kilómetros, pero el cuerpo que se ha zambullido estaría entre los 100 y los 500 metros, explica el especialista español. Las evaluaciones se hacen por comparación con los datos que tienen los astrónomos de las muchas observaciones y estudios que se realizaron con el Shomeaker-Levy 9.

¿Es raro un fenómeno así? “Con Shoemaker-Levy 9 pensábamos que era rarísimo, pero ahora, justo 15 años después se repite, así que quizás no sea tan raro”. Glen Orton, científico de JPL, asegura: “Hemos tenido muchísima suerte de ver Júpiter en el momento exacto, a l ahora exacta y en la cara visible”.

Wesley, que colabora hace tiempo con el equipo de Sánchez Lavega, tomó la primera imagen con la nueva mancha oscura el 19 de julio. Él es un astrónomo aficionado de Camberra al que le apasiona fotografiar Júpiter, desde 2004. “Es un sistema tan dinámico que cada imagen que tomo muestra algo nuevo y diferente”, afirma en el sitio de internet UniverseToday . “Lo miro y lo vuelo a mirar año tras año, cada vez con un equipo mejor, pero, por supuesto, no me esperaba ver algo así. Lo que pasa es que incluso las imágenes rutinarias de los sistemas de tormentas de Júpiter pueden ser tremendamente ricos en detalles”. En este tipo de observaciones, destaca, los astrónomos aficionados pueden hacer aportaciones importantes a la ciencia.

El descubrimiento de la mancha, el impacto del cuerpo en Júpiter, tiene interés científico de primero orden ya que una forma de hacer un sondeo en la atmósfera de Júpiter, algo muy difíciles de lograr artificialmente, y permite estudiar la física implicada en este tipo de fenómenos. Además, recuerda Sánchez Lavega, es un aviso de que hay objetos como ese en el Sistema Solar, asteroides y cometas, de cuyo impacto en la Tierra nos protege Júpiter en gran medida porque los atrae con su fuerte gravedad, pero no de todos.

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Jaume Satorra

Noticias interesantes sobre los 901 y los 902

Amigo@!!!! Amig@!!

Con esta nota espero darte una buena noticia y, siguiendo unos pequeños pasos, te ahorrarás una ‘pasta’ en la factura telefónica.

Te voy a comentar algo interesante sobre llamadas a teléfonos que empiezan por 901 y 902 , que como sabrás cada vez son más usuales y tu operador te factura aparte, aunque tengas contratada una tarifa plana para llamadas a FIJOS nacionales (compruébalo en tus facturas).

Cualquier entidad que haya contratado una línea 901 ó 902 ha tenido que abonarse previamente a un número de teléfono normal, que habitualmente empieza por el código de la provincia, hasta completar 9 dígitos y al cual se vincula el servicio 901 ó 902 Pues bien tú puedes llamar al 901 xxxxxx ó 902 xxxxxx , que se te facturará aparte cada vez que llames, o bien marcas el teléfono vinculado, que te va a atender EXACTAMENTE igual que el otro, pero si tienes contratadas las llamadas locales, provinciales y nacionales gratis (tarifa plana), esta llamada NO se te facturará aparte.

¡LO HAS ENTENDIDO, ¿VERDAD?!.

Toma nota de esta dirección: http://www.nomasnumeros900.com
Una vez dentro, en la parte de abajo hay unos campos de enlaces, pincha en: ADSL o LLAMAR GRATIS .
Vete a la izquierda de la pantalla y pincha en el grupo al que esté vinculada la entidad a la que quieres llamar.

Verás que aparece el número 901 xxxxxx ó 902 xxxxxx al que quieres llamar y justo al lado te aparece el número vinculado..

¡que es el que tienes que marcar!.
Está más que probado y funciona perfectamente.
Ahí van los teléfonos de algunas entidades ‘importantes’:

ADSL TELEFONICA (902 357 000) 91 707 74 60
MERCADONA: (902.350.200) 963. 883328
EL CORTE INGLÉS: (901.122.122 ) 91.7243699
RENAULT: (902.350.200) 93.4883727
ING: (901.105.115) 91.6349222
LA CAIXA: (902.334.334) 93.4953998
UNICAJA: (902.246.246) 952.076263
BANCO SANTANDER: (902.242.424) 91.7098520
CAJA MADRID: (902.102.010) 91.3349300
LÍNEA DIRECTA 902.321.321) 91.8072000
MAPFRE: (902.136.524) 91.5816300
ZURICH: (902.330.533) 93.2671020
TELE 2: (902.998.877) 800.760770
MOTOROLA: (902.202.302) 91.4138993

ESPERO QUE TE SEA ÚTIL, y a quien leáis esto TAMBIEN, no seas egoísta, copia y pégalo donde quieras, lo que me dan, lo doy GRATIS, para que se beneficien todos. NO a los números 901 y 902 que son un abuso descarados para sus intereses y un descalabro para nuestros bolsillos.

Jaume Satorra

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